איך המוח יכול להשתנות
מדענים נהגו להאמין שהמוח הבוגר הוא איבר קבוע; לאחר שלב מסוים בחיים, חשבו כי היכולות
מה צריך בשביל להצליח בלימודים?
הוראה ולמידה עשויים להיראות כחוויה אוניברסלית. הרי כולם הולכים לבית הספר ולומדים פחות או יותר אותו דבר, נכון? ובכן, לא לגמרי.
אנחנו כאן בשביל להוביל את הילד/ה שלך קדימה
על ידי הערכה חינוכית, בניית תכנית טיפול מותאמת אישית וליווי ומעקב
חשיבות חוויית ההצלחה בלימודים
למידה היא לא רק שינון עובדות ונתונים; זהו תהליך מורכב שבו המוח ממיין, מאחסן ומבין מידע חדש.
כל ילד רוצה להצליח בחיים בכלל ובלימודים בפרט, אבל כשהם נכנסים למערכת החינוך לא תמיד הם עומדים במשימה בהצלחה. תחושת הכישלון הצורב, חוסר היכולת להיות כמו התלמידים הטובים בכיתה, חוסר המוטיבציה להכין את השיעורים, פערים מצטברים, חוסר ריכוז ועוד – כל אלה מונעים מהילד לעמוד בדרישות שבית הספר מציב.
אם אתם משקיעים מאמצים רבים בלמידה אך התוצאות מאכזבות ביחס להשקעה הרבה. אם יש לכם יכולת, אבל ההישגים שלכם מתחת לממוצע, אתם וודאי חווים כתוצאה מכך תסכול רב. קרוב לוודאי שאתם חשים בהעדר בטחון עצמי והערכה עצמית, נוטים לוותר מראש, חרדים מבחינות ונתקלים בבעיות רגשיות והתנהגותיות
אז אם הגעתם אלינו, והילד שלכם הוא תלמיד בי”ס, כנראה שאתם מוטרדים מפער בין הציפיות לבין תפקודו של ילדיכם.
אנו מאמינים שעל ידי הערכה, תכנית טיפול וליווי נכון, כל ילד/ה יפתח גישה חיובית ויקבל את הביטחון העצמי החיוני לחיים של הצלחה והגשמה.
השירותים הניתנים בקליניקה
הערכה חינוכית
זהו השלב הראשון בתהליך, הבנת האתגרים העומדים לפניו/יה. ההערכה החינוכית כרוכה בבניית פרופיל למידה על ידי מתן מענה על כיצד הילד לומד, אופי ההבנה שלו, קשיים שיש לו וכיצד ניתן לקדם אותו (כולל אבחון דידקטי/פסיכודידקטי ומבחן מוקסו)
תרגול ואימון למוח לשיפור הלמידה
בואו נטפל בבסיס האחראי על הכל: המוח. אימון ותרגול יכולות מוחיות בסיסיות שונות עשויות לתרום בצורה ניכרת לשיפור יכולות הלמידה בכלל ושיפור יכולות הקשב והריכוז, הזיכרון ויכולות עיכוב תגובה בפרט (כולל מיינדפולנס, נוירופידבק, משחקי חשיבה וכו’)
ליווי ומעקב
אנו פה על מנת לעזור לכם לעשות סדר ולחשוב יחד מה כדאי, מתי ועם מי. ליווי ומעקב אחר יישום תכנית הטיפול המוצעת מבטיח כי הילד יקבל את המענה הנכון לו לאורך הזמן הנדרש לשינוי על ידי מגוון הגורמים המעורבים בהתקדמותו
עקרונות מנחים להצלחה
מודל הוליסטי-מערכתי
האתגר הוא של כולם – רואה משמעות רבה וחיונית במעורבות של כל הדמויות המשמעותיות של הילד בתהליך (ילד-הורה-צוות חינוכי) ועבודה משותפת
תהליך כדרך
שינוי אמיתי דורש תהליך – מתחיל בהערכה חינוכית, ממשיך לבניית תכנית טיפול מותאמת אישית וממשיך בליווי ומעקב
תפקודים הנדרשים להצלחה בלמידה
בואו נסתכל על העיקר – התמקדות בהבנת התהליכים הקוגניטיביים והמוחיים הבסיסיים המונעים התקדמות ראויה
מומחיות אקדמית ופרקטיקה
הקליניקה שלנו, המנוהלת על ידי ד”ר ג’ודי קוהאן, מגשרת בין עולם המחקר האקדמי העדכני לבין הצרכים היומיומיים של תלמידים ומשפחותיהם. ד”ר קוהאן, בעלת תואר דוקטור בחינוך מהאוניברסיטה העברית, מביאה עמה ניסיון עשיר כמרצה באוניברסיטה העברית, במכללות ובמשרד החינוך. התמחותה המקיפה כוללת מגוון קוגניטיבי בחינוך, מגדר ומחוננות, לצד הכשרה כמאבחנת דידקטית, התמחות בנוירו-פדגוגיה, והסמכה באימון נוירו-פידבק ובאבחון קשב באמצעות מוקסו.
מעבר לעבודתה הקלינית, ד”ר קוהאן פעילה בזירה האקדמית והמקצועית כחברה בוועדות שונות, יועצת בתחומי החשיבה, מגדר ומחוננות לגופי חינוך ציבוריים ופרטיים, וחברת מערכת בכתבי עת מובילים בתחומה בארץ ובעולם. ניסיון עשיר זה מאפשר לנו להביא את מיטב הידע התיאורטי והמחקרי שהצטבר לאורך שנים באקדמיה, וליישמו באופן מעשי להבנה וקידום של תלמידים בתפקודם הלימודי.
תחומי התמחות
הפרעת קשב ופעלתנות יתר
הפרעת אימפולסיביות והיפראקטיביות
לקויות למידה שפתיות
לקויות למידה מתמטיות
איך אדע מה עם הילד/ה שלי?
- קושי לשמור על תשומת לב במשימות או בפעילויות משחק
- לא מקשיב כשמדברים אליו ישירות
- קושי בארגון משימות ופעילויות
- דעתו מוסחת בקלות
- שכחן בפעילויות היומיומיות
- לא מצליח לתת תשומת לב רבה לפרטים.
בניגוד למה שנהוג לחשוב, אין מבחן או רשימת בדיקה אחת לאבחון הפרעת קשב ופעלתנות יתר. לילדים עם הפרעת קשב ופעלתנות יתר עשויות להיות בעיות בדיבור עצמי (היכולת שלנו לדבר אל עצמנו), תחושת הזמן (בזמן זה נראה כי הוא עובר לאט מאוד או מהר מאוד), ומעבר מתוכנית א’ לתוכנית ב’. הם נוטים יותר מבני גילם להיאבק בהפרדה בין רגש לעובדה, כמו גם להגדיל את הסיכון שלהם להתנהגות א-חברתית ולעסוק בהתנהגות שאינה מחושבת היטב.
- מתפתל עם ידיים, זרועות או רגליים, או מתפתלים במקום
- עוזב את המושב כאשר צפוי להישאר בישיבה
- מדבר בצורה מוגזמת
- לעתים קרובות בדרכים או מתנהגים כאילו הם מונעים על ידי מנוע
- מפריע או חודר לשיחות או משחקים
- פולט את התשובות
- לא מסוגל להסתובב, לקחת או לשחק משחקים בשקט.
- קורא לאט
- אוצר מילים מוגבל
- לעתים קרובות מבטאים מילים לא נכון
- מבלבל בין מילים אחרות שנשמעות דומות
- מחליף או משאיר את המילים שלנו בזמן הקריאה
- לאבד ריכוז בעת קריאה
- דקדוק לקוי או שימוש לרעה במילים בשיחה
- חוסר במודעות פונולוגית
- רצף שגוי של מילים / הפוך סדר אותיות במילים
- לא יודע לקרוא מימין לשמאל
תסמיני הקריאה והשפה של לקות למידה יכולים להתייחס לדיסלקציה, שהיא הפרעת למידה הנפוצה בהשפעה על יכולתו של אדם לקרוא ולהבין שפה. לדוגמה, ה-DSM-5 מבהיר כיצד דיסלקציה היא מונח חלופי המשמש להתייחס לדפוס של קשיי למידה המאופיינים בבעיות עם זיהוי מילים מדויק או שוטף, פענוח לקוי ויכולות איות לקויות. בנוסף, אדם עם לקות קריאה לא יכול היה לבטא את המילים שהוא קורא כראוי או לאבד ריכוז מכיוון שמוטל עליו לקרוא באופן עצמאי או בקול רם. יש חוסר מודעות פונולוגית כאשר למישהו יש לקות קריאה או שפה. זה מרמז על כך שהפרט מתקשה לזהות או לתמרן הברות ופונמות בתוך שפה מדוברת. האופן שבו הם מרצפים מילים או קוראים הפוך הם תסמינים נוספים שיש לקחת בחשבון כדי לקבוע אם לאדם יש לקות למידה בקריאה או בכתיבה.
- הכתיבה מבולגנת ולא שלמה
- משתמש במרווח לא אחיד בין אותיות ומילים
- לא מצליח להחזיק את העיפרון כמו שצריך
- איטי בכתיבת העתקת מילים
- קושי באיות
- קושי בהבעה בכתב
- כישורי כתיבה גרועים
- הימנעות ממשימות כתיבה וציור
- קשה לארגן מחשבות בכתב
דיסגרפיה היא לקות למידה שבה מישהו יתקשה לכתוב בצורה קריא. זה יכול גם להשפיע על המיומנויות המוטוריות, כמו האופן שבו הם מחזיקים עיפרון בצורה לא נכונה עד שהכתיבה שלהם אינה ניתנת לקריאה. תלמידים שיש להם לקות כתיבה עשויים להראות סימפטומים של האטה כאשר הם מעתיקים או רושמים מילים על נייר או עשויים להתקשות באיות. בולט, ייתכן שלתלמידים אלה יהיה קשה לארגן את מחשבותיהם בזמן שהם כותבים. בנוסף, מישהו עם לקות כתיבה עלול להתקשות לדמיין ולייצר צורה או אות שעליו לכתוב.
- קושי בשליטה בידע במספרים
- מתקשה לומר זמן
- קושי לספור במהירות או לבצע חישובים מתמטיים
- הבנה לקויה של מספרי ערכי מקום
- קושי בעיבוד מספרים וכמויות
- ביצועים גרועים בכל תחומי המתמטיקה, כולל:
- עיבוד מספרים וכמויות
- פעולות אריתמטיות בסיסיות
- פתרון בעיות מילוליות
דיסקלקוליה ידועה כלקוי למידה המשפיעה על יכולת מתמטית או חשבון של תלמיד. לדוגמה, ייתכן שתבחין בתלמיד שעשוי להתקשות בשליטה בידע במספרים או בקושי בספירה. שימו לב לתסמינים של מוגבלות מתמטית אלו שכיחה בכיתה. היכולות הקוגניטיביות הקשורות לליקוי למידה מתמטי מורכבות מזיכרון וזיכרון סמנטי, מהירות עיבוד ופתרון בעיות, ומיומנויות תפקוד ניהולי. הם עשויים להתקשות בפתרון בעיות מילים או פעולות אריתמטיות בסיסיות כגון חיבור, חיסור, כפל או חילוק.
מה ההורים אומרים
לאחר שנים של תסכול וחוסר הצלחה בבתי הספר, סוף סוף מצאנו מקום שמבין את הצרכים האמיתיים של הבן שלנו. הצוות בקליניקה הצליח לאבחן את הבעיות המדויקות שלו ולבנות עבורו תכנית טיפולית אישית שהתמקדה בחוזקות שלו תוך התייחסות לאתגרים הספציפיים. כבר לאחר כמה חודשים ראינו שיפור משמעותי בתפקוד האקדמי שלו, והביטחון העצמי שלו עלה בצורה דרמטית. אנחנו ממליצים בחום לכל הורה שמחפש פתרון אמיתי וארוך טווח עבור ילדו.
משה כ.אבא של ליאור 
אני לא יכולה להודות להם מספיק. הצוות התייחס לילדה שלנו כאינדיבידואל, השקיע זמן בהבנת האתגרים הייחודיים שלה והציע פתרונות מותאמים אישית. הידע והמחקר האקדמי שמוביל את התכנית שלהם הוא ברמה הגבוהה ביותר, והגישה האישית מייצרת סביבה תומכת ומעודדת. התוצאות מדברות בעד עצמן, והבת שלנו היום במקום אחר לגמרי מבחינה אקדמית ומבחינת הדימוי העצמי שלה.
איילת ר.אמא של טליה
הגעתי לקליניקה עם המון ספקות וחוסר ידיעה לגבי העתיד האקדמי של הבן שלי. היום, אחרי חודשים של ליווי צמוד וטיפול מקצועי, אני יכול להגיד בוודאות שהבחירה בקליניקה הייתה אחת ההחלטות הטובות ביותר שקיבלנו. ההערכה החינוכית המקיפה והתכנית הטיפולית המדויקת שקיבלנו הותאמו לצרכים של הבן שלנו בצורה מושלמת. בנוסף, הליווי המתמשך של הצוות והמעקב אחר ההתקדמות שלו היו חלק בלתי נפרד מהתהליך. אנו מודים להם על הכל וממליצים בחום.
רויטל א.אמא של תומר
Previous
Next
יש לכם עדיין שאלות? צרו קשר ונחזור אליכם בהקדם
